省级教学成果特等奖｜基于创新能力培养的工程类课程改革与实践
工程索道不仅能解决许多江河流域跨江交通运输问题，而且还能在崇山峻岭的桥梁施工等多种工程建设中大展身手。依托多项国家级和省级本科质量工程项目，我校“工程索道”类课程一线任课教师，省级教学名师引领省级教学团队，形成了“精品课程+精品教材+特色平台”的创新教学模式，构建了“两体系三平台”和教学科研与工程实践相长的创新人才培养机制。该成果获得了福建省高等教育教学成果特等奖。
贵州工商职业学院斩获省教学成果三大奖项 劳动教育创新成果荣膺特等奖
为引导职业院校坚持以教学为中心，奖励在教学实践、改革、研究中取得教学成果的单位和个人，发挥教学成果的引领激励作用，进一步提高职业教育质量，激励贵州省职业教育广大教育工作者投身教研教改、潜心教书育人，不断提升教育教学水平和技术技能人才培养质量，贵州省教育厅组织开展2024年贵州省职业教育教学成果奖申报评审工作。经专家评审结果公示和审定等程序共评选出获奖成果170项。
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国家职业教育教学成果奖一等奖：“产-教-城”融合赋能职业教育高质量发展的创新实践
国家及地方对职业教育高质量发展提出新要求，自2006年国家相继出台系列推动职教改革的重大文件，高度明确产教融合推动职业教育高质量发展。2009年，自治区政府与教育部签署《共建国家民族地区职业教育综合改革试验区协议》，柳州市与广西教育厅共建“民族地区职业教育综合改革示范区”，为培养区域职教高质量人才提出了具体要求和目标。
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国家级教学成果奖优秀案例｜中南民大｜思政引领、课程驱动、数字赋能：民族高校“滴灌式”育人模式探索与实践
成果经7年实践检验和推广应用，成功探索了民族高校育人模式新路径，构建了特色鲜明的“滴灌式”商人体系，实现了学生学业高质量均衡发展，提高了学生政治认同感、学习效能感、精神归宿感、成长幸福感，增强了各民族大学生对中华民族共同体的高度认同感和强烈自豪感，增进了各民族大学生的成长底气和成才志气，提升了各民族大学生的学习能力和学业志趣。学生民族团结进步与中华民族共同体意识显著增强，学业预警与帮扶工作成效显著，学业预警人数明显下降，创新创业实践成果质量、毕业就业质量明显提升;学生成长可持续发展素养得到显著提升;育人成效得到高度认可，对省内外高校，尤其是民族高校育人模式改革起到了示范引领作用;改革成果受到社会广泛关注，多家媒体对育人模式和成效进行了专题报道和跟踪宣传，学校人才培养成果入选国家“砥砺奋进的五年”大型成就展。
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【国家级教学成果奖】平台支撑，创新驱动，思政赋能，构建材料专业实践育人新模式
本世纪初，随着社会经济的快速发展，国家对创新型人才的需求日益迫切，与此同时，大学生的价值观也日趋多元化，而传统人才培养模式难以满足新时代创新人才培养的需求。实践育人中存在诸多问题，如：实践教学理念陈旧，难以激发创新意识。以往实践教学多以验证性实验为主，自主探索不足；实践教学多由实验室人员承担，与科研成果结合不紧密。实践育人模式单一，难以培养创新能力。传统实践育人重过程，轻实效；重动手能力培养，轻创新思维、方法和能力养成；实践教学与科研的结合深度不够。实践育人平台落后，难以适应创新要求。传统实践育人软平台-师资队伍结构单一，缺乏工程实践经验；硬平台-实验、实践平台陈旧，层次性和系统性不够，与产业前沿脱节，缺乏与现代技术融合，国际交流资源匮乏。实践思政功能缺位，难以满足国家需求。传统实践教学被片面地认为仅仅是培养学生的实践技能，导致专业实践教育与价值引导相割裂，未能与思政教学形成协同效应并发挥实践育人的思政优势，难以培养学生的担当意识和家国情怀。
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国家级教学成果奖二等奖：“重大项目牵引，育人育魂融合”材料类研究生培养模式与实践
大变局时代的研究生教育，承载着为国家科技自立自强培养生力军和接班人历史使命。南京理工大学始终以强大国防为己任，以服务制造强国、两化融合国家战略为办学特色。材料学是国家重点学科和国防特色学科，承担了3亿元以上国防项目2项、国防973和国家重点研发项目课题50余项等大批军民关键材料重大项目。
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教学成果奖：基于混合式教学模式的电工电子实训“金课”建设实践研究
电工电子实训课程是高等院校理工专业的一门重要的专业基础课，通过本课程的学习，使学生获得电工、电子技术必要的基础理论、基本知识和基本技能。按照国家对高等教育要“以本为本”“四个回归”，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的指导思想和学校“百千万英才提升计划”目标要求，课程组不断尝试现代技术手段，探索教学方法，更新教学内容，形成项目化教学模式，同时建设了与理论课程配套的河南省线上线下混合一流课程《电工电子学》和校级在线开放课程“电子技术实训基础（电工电子学实训）”。实践训练内容组织突出在电子装配工艺过程中的实践应用层面上，注重学生对过程性知识的积累和体验，对工程实践的探索，提高动手实操能力和开发创造性思维能力。课程设立知识、能力、素质三大培养目标进行学生培养，目的是使学生掌握电学的基本知识，以期提高学生分析和解决实际问题的能力，锻炼学生的自学能力、团队合作精神、科学思维方式、竞争意识、可持续发展能力等综合素质，为以后从事专业工作奠定基础。
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教学成果奖：“双元融通.三段递进” 人才培养模式的创新与实践
针对园林技术专业工作岗位需求的新变化，企业需要植物修剪、盆景制作、古建筑方面的专门化人才，以及五年制高职人才培养过程较长等特点，通过“园林技术专业课程标准研究”、“园林树木修剪技术课程开发与研究”等课题和实践探索，2014年构建了“1+1+X”双导师制技能教学模式，探索出符合学生成长规律、以工作过程为导向的“双元融通，三段递进”的人才培养模式。
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教学成果奖：创研一体、能力进阶、德业兼修—基于高阶能力培养的比较文学教学创新与实践
参赛团队以“新文科”建设为指导，以学生为中心，以高阶能力培养为目标进行课程重建：一是构建以能力为导向的“知·能·用”教学内容，以“明·思·辨”为脉络的“文学丝路”思政内容，搭建满足差异性、多元性、高阶性需求的资源库；二是创建以能力为导向的“趣研·创研·专研”能力提升活动体系；三是建立以能力为导向的双层评价体系，实现以评促学；四是建构以能力为导向的“ABC”混合式教学模式，引入数字人文的研究方法，运用 ArcGIS 软件制作文学地图，丰富教学内容、带动教学活动、深化能力培养。
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教学成果奖：基于“建构性教学观”，打造“五充满”的高效物理课堂- 普通物理
本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。
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中国人民大学（本科）国家级教学成果奖二等奖：两个扎根、三个面向、四个全面：培养“最懂中国管理”的工商管理人才
“两个扎根、三个面向、四个全面：培养‘最懂中国管理’的工商管理人才”的人才培养模式中，“两个扎根”反映人才培养的根本理念。一方面，坚持以立德树人为根本任务，坚持扎根中国大地办好工商管理教育，立足中国情境和中国企业管理实践，不断探索开发中国理论和中国案例，培养心怀“国之大者”的工商管理人才；另一方面，坚持以马克思主义理论为根本指导思想，运用习近平新时代中国特色社会主义思想指导教育教学全过程，创新课程思政方法路径，构建全员全过程全方位的课程思政体系。“三个面向”诠释人才培养的特色定位。定位于培养“最懂中国管理”的工商管理人才，形成了“面向实践、面向世界、面向未来”的人才培养特色。“四个全面”是确保人才培养质量的关键保障举措。坚持“高质量发展”理念，通过四大抓手助力培养模式实施：第一，打造全过程自主可控的学分制管理模式；第二，构建全方位科学规范的质量保障体系；第三，设计全周期以人为本的导师制度；第四，营造全要素开放连接的教育生态。
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中国人民大学（本科）国家级教学成果奖二等奖：强基博识 问题导向“哲学+”人才培养模式的创新与实践
2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调培养新时代“复兴栋梁、强国先锋”，希望中国人民大学落实立德树人根本任务，传承红色基因，让听党话、跟党走的信念成为人大师生的自觉追求。为贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，中国人民大学“哲学+”教学团队立足培养有理想信念、有理论思维、有现实关怀的“复兴栋梁、强国先锋”，针对传统哲学教育与思政教育、学科交叉、实践应用结合不够紧密的教学问题，围绕教学方式创新、教学体系改革和教学成果应用，推动哲学教育内涵式发展，成效显著。“哲学+”教学团队成员曾获国家级高等教育教学成果二等奖、北京市高等教育教学成果一等奖、北京高校教学名师奖。曾获教育部基础学科拔尖计划2.0重点项目、教育部首批新文科研究与改革实践项目立项，在提高哲学人才培养质量方面做出了有效探索。
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中国人民大学（本科）国家级教学成果奖二等奖：以评促教、双线并举：新时代卓越新闻传播人才培养与评价融合体系构建
本成果以培养党和国家在新闻舆论战线的治国理政高层次人才为根本任务，以新时代国家现代化发展需求和人的全面发展质量为导向，构建中国特色卓越新闻传播人才培养评价体系，以此驱动人才培养模式创新与流程再造，全面提升人才培养质量，造就具有家国情怀、全球视野的全媒化复合型卓越新闻传播人才，努力走出一条新文科背景下人才培养的新路。
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中国人民大学（本科）国家级教学成果奖一等奖：六位一体 全程育人 习近平新时代中国特色经济学人才培养的人大模式
中国人民大学经济学院是中国理论经济学双一流学科和四轮学科评估A+学科建设单位，首批入选经济学拔尖学生培养计划2.0基地。学院以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为引领，以赓续红色血脉、传承和发展马克思主义政治经济学为特色，以探索构建中国特色经济学学科体系、教学体系、课程体系和人才体系为目标，以培养中国特色经济学专门人才为宗旨，运用中国特色经济学理论和方法提升学生的理论创新能力，突出实践性和问题导向以培养学生解决中国问题的能力。通过重点打造“六个一”（一流师资和研究平台、一个中国特色经济学专班、一套中国经济学教材、一批实践基地、一系列经典讲座、一组公众号及网站），贯通专业课程与课程思政、课堂与课外、教学与科研、理论与实践、知识传授与方法训练全过程，实现习近平新时代中国特色社会主义经济思想“进教材、进课堂、进头脑”，形成独树一帜、扎根中国大地、以中国为观照、以时代为观照的“六位一体、全程育人”人才培养模式，闯出一条培养中国特色经济学理论人才和现代化强国建设人才的新路。
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国家级教学成果奖（一等奖）：扎根中国，独树一帜：交叉融合导向的新文科人才培养模式探索与实践
学校主动回应中国式现代化新征程对顶尖文科人才培养的重大战略需求，积极面向新时代，面向新技术革命，面向人类文明新形态，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以“扎根中国、独树一帜、交叉融合”为核心理念和主要途径，遵循教育教学规律，对传统文科人才培养体系进行系统性迭代升级，旨在解决文科对高等教育核心价值引领作用弱化、传统文科专业过度细分、文科知识生产向人才培养转化不畅、国家紧缺文科人才培养不足等问题，努力走好建设中国特色、世界一流大学新路。
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国家级教学成果奖二等奖：多元浸润 精准培育 大学生创新创业能力培养体系探索与实践
创新创业教育是高等学校服务国家创新驱动发展战略的动力引擎，四川大学主动作为，围绕立德树人根本任务，经过教育思想大讨论和不断探索实践，达成了大学生未来无论从事什么职业人人皆需要创新创业精气神的共识，形成了让学生谋事业创事业、重在创新、成就“双创人生”的创新创业教育观。自2004年实行创新创业教育学分制度起，持续发力，面向全体学生，全方位培养学生的由独立思考能力、协作担当能力和敢闯会创能力汇聚而成的创新创业能力，激发学生志存高远、追求卓越，夯实学生干事创业后劲，促进学生全面发展、成长成才。
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四川大学国家教学成果奖：以卓越学术为引领的研究型大学教师教学发展模式的构筑与实践
兴教之本，在教师。研究型大学铸就一流师资，关键在推动教师追求卓越学术。2012年起，川大、重大依托首批国家级教师教学发展示范中心，开展大调研、大讨论，发展了卓越学术是教学学术与学科学术并重互促的新内涵，探索卓越学术引领教师教学发展之道，为一流人才培养强基固本。
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国家级教学成果奖（二等奖） 创建五阶段递进式教师教学培养体系 打造一流师资队伍，引领西部教师发展
高等学校教师教学培训是提高教师教学能力和水平的重要手段，是强化教师教学发展内涵式建设的重要内容。西安交通大学根据教师成长与发展的实际需求，弘扬交大西迁人优秀教学传统，秉承“立德树人品质为先，固本强基传承创新，砥砺奋进追求卓越”的教师培养理念，创建了“五阶段递进式”教师教学培养体系。
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国家级教学成果奖（一等奖）：服务国家战略新兴产业， 研究和推广物联网工程专业人才培养体系
2009年，发展以物联网为代表的战略新兴产业成为国家抢占新一轮经济制高点的重大战略。产业发展，人才先行，教育部批准成立了物联网工程专业。作为服务国家重大战略的新建专业，国内外没有相关专业可供参照，人才培养如何契合产业需求、教育内容如何融合产业技术面临的巨大挑战，迫切需要解决专业建设“从无到有”过程中的一系列重要问题，为专业发展提供科学引导。为此，在教育部高等学校计算机专业教学指导委员会组织下，来自西安交通大学、上海交通大学、武汉大学、华中科技大学、西北工业大学等多所高校的专家和学者联合成立了物联网工程专业教学研究专家组。专家组成员主要包括傅育熙、桂小林、王东、黄传河、温莉芳、秦磊华、朱敏、李士宁、胡成全和吴功宜等专家教授。
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