职业院校教学成果培育与策划摸底调研
调研对象：学校教育教学管理部门、教师团队、学生等。
调研内容：教学改革项目、课题研究、获奖情况、教学质量报告等。
调研方式：线上问卷、线上访谈、线上材料分析等。
调研成果：形成详细的摸底调研报告，为学校制定实施方案提供依据。
制定合作院校教学成果培育策划与申报指导实施方案
方案内容：包括教学成果梳理、培育规划、申报策略、材料准备等。
制定过程：专家团队与学校共同商讨，确保方案符合学校实际情况和申报要求。
方案优化：根据摸底调研结果和学校需求，不断调整和完善实施方案。
开展合作院校教学成果申报相关人员实战式培训
培训对象：学校教学成果申报相关人员，包括教师、管理人员等。
培训内容：教学成果奖的内涵与分类、评审标准与指标、选题与培育、材料撰写与提炼等。
培训方式：线上授课、案例分析、实战演练等。
培训效果：通过考核和反馈，确保参训人员掌握申报知识和技能。
帮助合作院校进行教学成果申报框架设计
明确教学成果的依托项目、研究内容、创新点、社会影响等。符合申报要求，突出学校特色，体现教学成果的创新性和实用性。形成完整的教学成果申报框架，为学校撰写申报材料提供指导。
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指导合作院校扎实开展培育工作
材料内容：申报表、总结报告、鉴定材料、佐证材料等。
加工过程：专家团队与学校共同商讨，确保材料内容完整、逻辑清晰、语言准确。
提升策略：对材料进行逻辑加工、语言加工、体系加工，提升材料的质量和水平。
成果展示：协助学校拍摄教学成果视频，制作展示专题网站，提高教学成果的知名度和影响力。
协助合作院校总结提升教学成果材料
随着国家对教育质量的日益重视，教学成果奖已成为衡量学校教育教学水平、改革成果及师资队伍建设的重要指标。然而，许多学校在申报教学成果奖时面临诸多挑战，如教学成果梳理不清、申报材料准备不充分、申报策略缺乏科学性等。
“国家开放大学教学成果奖”优秀获奖成果展示（四）
面对人口老龄化加速进程中老年教育“一座难求”、传统办学模式“不平衡、不充分”等结构性矛盾，国家开放大学践行终身学习理念，提出“做优做强老年大学”，以“体系化构建”与“数智化赋能”为双轮驱动，对老年教学过程进行深度融合与流程重塑，凝练形成“VIBRANT”老年教育教学模式，构建起覆盖城乡、泛在可及、智慧友好的老年教育公共服务新生态。相较于传统依赖实体校舍、投入高而覆盖有限的办学路径，该成果发挥办学体系优势和技术优势，为实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习图景提供了可复制、可推广的中国方案。
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“国家开放大学教学成果奖”优秀获奖成果展示（二）
国家开放大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“规范领向、质量领航、特色领跑、改革领先，促进开放教育高质量发展”的“四领一促”理念为引领，构建“标准体系为基、数据治理为要、常态监测为径、周期评价为擎、协同机制为核”的“五维一体”国家开放大学质量保障体系。
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“国家开放大学教学成果奖”优秀获奖成果展示（一）
国家开放大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“规范领向、质量领航、特色领跑、改革领先，促进开放教育高质量发展”的“四领一促”理念为引领，构建“标准体系为基、数据治理为要、常态监测为径、周期评价为擎、协同机制为核”的“五维一体”国家开放大学质量保障体系。
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教学成果奖：数智赋能、全民普惠、适需而学：国家终身教育公共服务模式创新和实践探索
国家开放大学历经十余年探索，构建了“一体两翼、三轮驱动”的国家终身教育公共服务新模式，系统破解了资源“条块分割”、服务“千人一面”、成果认证“孤岛效应”和长效机制缺位等结构性难题，在服务全民普惠、适需而学方面取得显著成效，为建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会、学习型大国贡献了可复制、可推广的“中国方案”。
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教学成果奖：面向新工科的智能制造创新人才培养体系构建与实践
中国特色社会主义新时代对大学生工程实践创新能力和自主学习能力提出了更高的要求，高校应以时代需求为引领，不断深化教育教学改革创新，强化创新人才核心能力培养。针对培养过程管控体系中教学时空受限制、过程监督不全面、教学形式偏单一、质量评价欠客观等问题，本教学成果依托中央高校改善基本办学条件专项资金、北京市教委人才培养共建项目、北京高等学校教育教学改革项目和中国矿业大学（北京）本科教育教学改革项目，旨在运用先进的理念，深度融合“云”技术，构建并实施了以学生为中心、以培养创新型工程人才为目标、以任务驱动和过程管控为导向的矿物加工工程专业创新人才培养过程的管控体系，形成了全方位育人的多维协同机制，打破了传统的教室的时空限制和学校围墙，整合了学习资源数据库，开发了教学云平台，拓展了育人的时空场所，实现了人才培养时空无限制、过程体系有监督、质量评价有依据、培养效果有反馈、教学质量有提升、学生能力有增强的新型教学和人才培养过程管控体系。
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教学成果奖：以服务地方为特色的经管类专业应用型人才协同培养模式研究
随着新疆经济社会的快速发展，对人才的需求日益旺盛，尤其是懂管理、善经营、能创新的经管类应用创新型人才，在推动区域产业升级、促进经济增长中发挥关键引领作用。地方高校作为高层次人才培养的重要基地，特别是经管类专业，理应立足地方发展需求，主动承担起为区域输送高质量经管人才的重任。本成果聚焦新疆区域经济对经管类应用型人才的迫切需求，提出应以“服务地方经济”为核心理念，依据新文科创新人才培养要求，构建“课程体系重构-培养模式创新-教学模式改革-专业建设拓展”四位一体协同培养模式。形成“理论赋能、实践导向、产教融合”的立体化培养模式，有效提升经管人才对边疆产业的适配性与服务力，为地方院校经管类专业服务区域经济发展提供可复制的创新范式。
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教学成果奖：数智赋能应用型财务管理人才培养体系创新与实践
本成果聚焦数智化技术在财务中的应用，基于“成果导向”教育理念，对财务管理专业的人才培养体系进行全面梳理，明晰应用技术型人才培养定位，搭建“数智化财务”课程体系，构建“一体两翼、能力递进”的实践教学体系，通过加强师资队伍建设、深化产教融合、加强实习基地建设、配套教学资源等途径完善教学保障体系。
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教学成果奖：法学专业“二二八六”开放式实践教学体系的构建与实施
本成果明确了开放式法学实践教学的指导思想，在于强调学生在实践教学中的主体地位和主观能动作用的发挥。从而培养既有应用法学理论知识的能力，又具有创新意识和创新能力的实用性的技术人才；提出了架构法学专业实践教学模式的基本体系：开设实践教学独立的课程体系、建立实践教学激励机制、建立实践教学评估体系、建立实践教学管理信息反馈系统，同时强调灵活运用法学专业实践教学模式的实施方式：规范专业实习的实践模式、重视法学第二课堂的实践模式、发挥实战性模拟法庭的作用等；提出了构建“两大基地、确立两大目标、开展八个课程实践教学、开设六个实践课程”的法学实践教学模式。
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新疆科技学院：打造马兰红色文化育人品牌的探索与实践
该成果立足南疆教育实际，以马兰精神为魂，构建“课程+实践+文化”三维育人体系，形成“价值引领——课程渗透——实践养成——文化浸润”四位一体的育人机制，将“艰苦奋斗干惊天动地事，无私奉献做隐姓埋名人”的马兰精神融入人才培养全过程，为新时代红色文化育人提供了“巴州经验”。关于这方面的要报得到自治区领导肯定性批示，并引起多所高校和研究机构对马兰精神育人的重视。因此，本成果对南疆乃至全疆高校用红色文化铸魂育人具有重要示范意义。
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国家级教学成果奖（一等奖）：“悦读经典计划”—重塑大学阅读文化的育人路径新实践
阅读文化是大学文化的重要内核之一。面对当前普遍存在的“工具化、碎片化、浅泛式”等阅读困境，南京大学集全校之力构建 “悦读经典计划” 育人路径，以书启智、以文化人，重塑书香校园。
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国家级教学成果奖（一等奖） 教学、实践、科研相结合的语言学培养模式
北京大学中国语言文学系陈保亚、汪锋、董秀芳、叶文曦、李娟完成的《教学、实践、科研相结合的语言学培养模式》获国家级教学成果奖一等奖。本课程体系建设以“教学、实践、研究”为主线，以“能力先于知识”为核心理念，以加强语言学学科建设（双一流学科）为目标，以语言学概论等主干基础课为支撑，以“教研结合，师生互动”为教学形式，形成了一套“教学-田野调查-科研-教学”循环渐进的语言学培养模式。
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教学成果奖国家级一等奖：基于“工程师学院”破零散、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培养探索实践
当前，全球重大前沿技术和颠覆性技术快速突破，工程教育和产业发展加速融合，大量新技术新业态竞相涌现，新一轮科技革命和产业变革纵深演进，百年未有之大变局和中华民族伟大复兴交织激荡。卓越工程师成为影响国家高水平科技自立自强的关键变量。把卓越工程师纳入国家战略人才力量，是以习近平同志为核心的党中央在党的二十大和中央人才工作会议上作出的重大战略部署。培养大批卓越工程师，已成为加快建设国家战略人才力量的重要任务。
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【省级教学成果一等奖】艺工融合，以美育人：理工科高校美育教育体系的构建与实践
美育是关乎人格和心灵的教育，对丰富人的情感、想象和创造力，促进人的全面发展具有关键作用。全面开展美育工作是高校实现立德树人根本任务的重要环节，是“五育并举”不可或缺的组成部分。理工科高校承担着为国家培养高层次科技创新人才的使命，大力开展美育教育，对提升理工科学生的审美和人文素养、创新创造能力具有特殊的意义。
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教学成果奖一等奖｜“产教联动、研创双驱、育训融通”—系统化培养技术技能人才的创新实践
医药健康产业是“健康中国”战略基石。《北京市“十四五”时期高精尖产业发展规划》提出将医药健康培育成国际引领支柱产业。但北京医药健康产业迅猛发展背景下，技术技能人才面临培养层次单一、创新能力不强和发展渠道不畅等问题，无法满足多样化人才需求，难以支撑产业升级。
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