“双高”建设优秀案例之专业群：提升关键办学能力，打造高水平专业群
面向长三角及江苏区域智能制造产业发展和高技术人才需求，响应《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》文件要求，常州机电职业技术学院围绕育人目标，聚焦“三教改革”，以“学生职业能力成长”为主线，汇聚校内外优质教学资源，系统化开展专业资源库、课程和新形态教材建设，打造结构化师资团队、推进虚拟仿真基地建设，提升专业群核心竞争力。
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“双高”建设成果典型案例——“智”汇力量 开启国际合作新局面 国际合作
全球化背景下，高职教育“引进来”“走出去”已成为一条必由之路。它不仅是高职自身发展的内在需求，更是服务国家战略、推动社会进步的重要使命。智能制造与装备专业群奋力以“职教出海”为契机，携手国际知名企业，以共建产业学院为载体，积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。
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“双高”建设典型案例——探索“1234”新路径 培养汽车“新工匠”专业群建设
紧随汽车产业转型升级，服务湖北千亿级新能源与智能网联汽车产业，精准对接产业链和岗位群，提升人才培养契合度和适应性，智能新能源汽车专业群通过实践“一引领二对接三打造四协同”，为区域经济高质量发展培养汽车“新工匠”。
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“双高”建设成果典型案例——“引进来，走出去” 助力学校国际化发展 国际合作
推进国际化办学是“双高”建设的重要内容。近年来，学校将内涵发展与服务“一带一路”倡议紧密结合，积极服务襄阳对外开放和综合保税区、自贸片区、跨境电子商务综合试验建设。通过高水平的“引进来”，应用高标准的“活起来”，实现高质量的“走出去”，推进国际化办学实现历史性突破。
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河南省“双高工程”建设典型案例——锻造优师 精磨课程 革新教法 创新打造“333”人才培养工程
高水平学校建设是学校新的发展方向，赋予了学校全面深化改革的创新动力。学校紧紧围绕“双高计划”建设各项目标，坚持“学生中心、能力为本”的教学理念，突出人才培养中心任务，持续推进“锻造优师、精磨课程、革新教法”，三维并进的方式全面深化三教改革，以“实施三大工程、把握三大抓手、落实三大举措”为突破口，着力提升教育教学水平，提高技能人才培养质量，创新打造“333”人才培养工程，助推学校“双高计划”建设行稳致远。
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浙江工商职业技术学校：省级高水平高职学校和专业群建设绩效评价结果被认定为优秀
近日，从《浙江省教育厅办公室浙江省财政厅办公室关于公布高水平高职学校和专业群建设绩效评价结果的通知》（浙教办职成〔2024〕9号）收悉，由省教育厅、省财政厅组织力量，通过学校自评、专家打分、进校评价等环节，浙江工商职业技术学院省级高水平高职学校和专业群建设绩效评价结果被认定为优秀！这是对学校省级“双高”建设（2021-2023）成果的高度肯定，也是上级部门对学校人才培养、教学科研、社会服务等各项工作的充分认可。
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唐山工业职业技术大学：“双高计划”实践案例
唐山工业职业技术大学（以下简称“学校”）作为中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）高水平专业群（B类）建设单位，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，与区域产业发展同向同行，围绕“一个加强、四个打造、五个提升”的内涵要求，锚定“高端产业发展的支撑者、高职类型标准的制定者、中国方案的国际推广者”的总体目标，实现任务、绩效“双达标”，为区域产业高质量发展和引领高职教育改革创新贡献力量。
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河南省“双高工程”建设典型案例——构建“52244”体系 高水平引领专业群发展
学校省级会计高水平专业群涵盖会计事务、电子商务、物流服务与管理三个财经商贸类专业。专业群的建设坚持顶层设计，聚焦科学建群，以实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合为宗旨，有效形成集聚效应，充分发挥示范引领作用，高效服务区域经济发展，凝练出“五维联动”专业品牌，形成了“双元两合”课程思政标准，构建了“四位一体”人才培养体系，形成了“四链贯通”的品牌集聚效应。
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湖南铁道双高建设典型案例：标准引领 资源共享 加快打造高水平铁道机车专业群
湖南铁道职业技术学院通过以紧贴产业的标准体系为引领、推动群内专业布局优化调整，以柔性化的专业群管理为重点、推动群内资源整合共享，以产教融合为主线、推动专业群与产业发展深度融合，持续提升铁道机车专业群建设质量，推动形成轨道类人才培养的职业教育新范式，大力培育新时代“铁路工匠”。
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“双高”专业群建设典型案例｜打造国家级职业教育教师教学创新团队的实践探索
长春汽车职业技术大学新能源汽车技术专业教学团队是首批国家级职业教育教师教学创新团队。团队由19名专任教师和2名企业兼职教师组成，其中，国家高层次人才特殊支持计划教学名师1人，具有高级职称教师12人，“双师型”教师占95%。团队以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型技能人才队伍建设为突破口，不断提升教育教学及社会服务能力，为学校新能源汽车技术专业群建设提供了重要保障。
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“双高”专业群建设｜以目标为导向，打造课程为中心的教学资源库：新能源汽车技术专业群 课程教学资源建设
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要遴选一批国家级职业教育专业教学资源库，可见国家对职业教育教学资源的重视。长春汽车职业技术大学以目标为导向，以学生为主体，以课程为核心，以信息化为手段，对新能源汽车技术专业群的课程进行统筹规划，整合开发了校企融合发展的一批平台课、共享课，同时在专业上继续完善人才培养方案、虚拟仿真资源，构建一批活页工单式教材、线上精品课等多种形式的教学资源，推动“三教”改革，助力职业教育高质量发展。
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“双高”建设典型案例 | 湖南环境生物职业技术学院：聚力培养高素质人才，谱写“双高”建设新篇章
在湖南省教育厅下发的《关于做好2024年“楚怡工匠计划”试点工作的通知》中，湖南环境生物职业技术学院成功入围“楚怡工匠计划”试点高校名单，将与衡阳师范学院合作开展“楚怡工匠计划”试点工作，采用“4+0”模式联合培养食品科学与工程专业本科层次技术技能人才。项目依托于湖南环境生物职业技术学院的食品生物技术专业，该专业是畜牧兽医湖南省“楚怡”高水平专业群、湖南省一流特色专业群特色专业。
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“双高计划”建设成果丨“链式党建”赋能“一融双高”建设
《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》要求“推动高校党的建设与高等教育事业发展深度融合，以高质量的党建引领推动高校为党育人、为国育才，实现高质量发展”。鉴于此，高职院校抓好新时代党的建设，必须以“一融双高”为目标统领，着力破解党建与业务“两张皮”问题，探索高质量党建引领高质量发展新路径。近年来，我校通过对接产业链、赋能人才链、做优育人链、拓展服务链，以“链式党建”推动学校党建与教育事业融为一体、双擎共鸣、相得益彰。
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江苏电子信息职业学院：专业认证引领，打造电子信息工程技术高水平专业群
《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出要探索高职专业认证，推进高职学校高质量发展，遴选高水平专业群。《江苏省“十四五”职业教育发展规划》明确将高职专业认证试点工作列为职业教育改革重要任务。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要推动专业设置、人才培养与市场需求相对接。基于此，学校以“成果预设－反向设计－正向实施－持续改进”为路径，实施电子信息工程技术专业省首批专业认证试点，推动电子信息工程技术江苏省高水平专业群建设，提升人才培养适应性和竞争力。
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“双高计划”建设成果丨以教促产、以产助教，产教融合双向赋能
随着经济的快速发展和产业结构数字化转型调整，社会对高素质、新时代会计专业人才的需求不断增加，传统的课堂教学往往难以满足实际工作中的需求；同时，会计专业又是一门实践性很强的学科，传统的教学模式注重理论教育，缺乏实践环节，只有通过实际操作和实践能力的同时培养，才能使学生具备相关的职业素质，在竞争日益激烈的就业市场上先人一步。因此需要通过产教融合的方式，使学生能够更好地适应职业发展需求。在此背景下，江苏电子信息职业学院商学院深入研究、积极响应《教育部关于深化产教融合推进协同育人的指导意见》，通过驻企工作站、会计工厂等方式与企业展开深度合作，将理论知识与实践操作相结合，针对市场需求优化专业结构，提升学生数字化素养，打造技术技能人才培养高地与高水平专业群，实现校企双向赋能，助力高水平高职院校建设。
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双高建设成果：以“省双高建设”为契机，实现“智慧校园”建设新突破
高校推动教育数字化转型发展是时代发展下推进数字中国建设的一项重点任务。三年来，学校以“省双高建设”为契机，坚持应用导向，理顺工作机制，注重业务提升，加快推进信息技术与人才培养、管理服务、学校治理等方面深度融合，通过数字化技术来解决学校现代化治理中的难点痛点问题。全面推进数字化建设与应用，持续推进数智治理现代化建设。
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龙建院“双高”建设案例：倾力打造“智慧大脑”式校本数据中心
随着信息技术的飞速发展和高校信息化建设的不断深入，黑龙江建筑职业技术学院积极响应国家“双高建设”的号召，以教育部颁发的《教育管理信息化标准》为基石，结合学院自身实际情况，倾力打造了一个“智慧大脑”式校本数据中心。该中心不仅推动了学院教育的数字化转型，还为学院的教学、管理、科研等各项工作提供了强大的数据支持。
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宁波幼儿师范高等专科学校双高建设系列成果：专业群建设推动内涵式发展，“三教”改革成效明显
2020年，宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业群成功入选省级高水平专业群。三年来，学校遵循高起点、高水平、高质量、有特色的办学要求和师范性应用型的办学定位，以专业群建设为核心，致力于强化专业内涵发展，聚焦教师、教法、教材关键领域的“三教”改革，取得显著成效，为培养更多优秀的学前教育人才奠定了坚实基础。
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福建船政交通职业学院“双高计划”建设案例：从政策到实践
2020年12月，教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》（以下简称《绩效管理办法》）；2022年4月，教育部办公厅、财政部办公厅开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）中期绩效评价工作，要求学校层面的评价指标以《双高学校建设数据采集表》（详见《绩效管理办法》附件1）为参考，专业群的绩效评价指标以《高水平专业（群）建设数据采集表》（详见《绩效管理办法》附件2）指标为参考。上述两个文件均要求提供案例，旨在提炼高水平学校和专业群建设硬核成果，展示“双高”建设最佳实践。作为客观真实反映学校和专业群绩效的文本信息，建设案例是“双高计划”从政策到故事的知识中介，旨在展示在国家形成“一批有效的职业教育高质量发展政策、制度、标准”方面的贡献度。围绕“双高计划”十大改革发展任务，结合“双高”建设政策要求和院校实践，总结提炼建设案例，为形成中国特色职业教育发展模式奠定研究基础。
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铜仁职业技术学院“双高计划”成果展示 | 实施“三大”工程，打造高水平“双师”队伍
铜仁职业技术学院始终把一流师资队伍建设作为兴校强校之本，通过开展“人才引培”工程筑基、打造“科研团队”工程丰羽、实施“名师培育”工程强翼，打造了一支数量充足、专兼结合、结构合理的高水平“双师”队伍。
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